친구와 앉아서 그림 그리기를 시작한다. 친구가 자신의 그림을 따라 그리며 ‘OO 따라 그려야지~’ 라고 말하자 친구의 이야기를 듣고선 ‘그래~’ 라고 말하며 즐겁게 받아 드린다. 이내 서로의 것을 보고 따라 그리기를 반복하며 그림을 완성 해 본다.
[해석]
요즘에는 여러 친구들과 두루두루 지내는
친구와 함께 게임 또는 활동을 하기 전, 거부반응 없이 차례 정하는 방법에 참여하고 게임에 져도 웃으며 다시 시도해보려는 모습을 볼 수 있다.
-예술 경험:
4/5 팝콘으로 벚꽃나무를 표현해보는 시간이다. 팝콘을 본 유아가 “선생님! 저 팝콘 너무 먹고 싶어요”라고 말한다. “한 번 맛 볼까?”교사
친구들이 가지고 노는 신발을 빼앗아 신는다. 남은 신발 한 켤레도 손으로 들고 돌아다닌다. 같이 활동하던 유아들이 화를 내고 교사에게 전달한다. 교사가 00이에게 같이 가지고 놀도록 이야기하자 쳐다만 보고 다시 그대로 다른 영역으로 이동하며 쳐다본다.
예술경험
7/
가위로 색종이를 잘라 여러
교사를 부른다. ‘선생님 이것봐요. 개나리가 폈어요. 진짜 봄이 왔나봐요’ 라고 말한다
/
실외활동 시간에 00이가 찾았던 자연물 4가지를 돋보기를 가지고 가까이 가져가 관찰을 해 본다. 그리고 친구가 가져온 자연물을 서로 어떤 점이 다른지 비교 해보며 친구와 자신의 것을 번갈아 가며 보기를 반
쳐 무너뜨리고 다시 블록을 주고 교사가 쌓아주면 다시 무너뜨리기를 반복하고 놀이가 재미있는지 소리를 내어 웃기도 하고 데구르르 구르기도 하며 자신의 기분을 표현했다. 블록 놀이에 관심을 보이는 OO가 스스로 쌓기를 해 볼 수 있도록 넓은 면을 바닥에 두고 함께 쌓아 보며 놀이해 보아야겠다.
교사는 유아들과 함께
식사를 하는 가운데 바람직한 모델을 보일 뿐 아니라 개별 유아의 식습관 태도를 세밀하게 관찰하여
개별적인 지도가 이루어질 수 있도록 한다.
유아기의 정서적 특성과 식행동 및 식사기술 발달
연렁(세)
정서적 특성
식행동
식사기술 발달
3
․ 모든 일에 동참하고
교사가 휴지로 닦아주자‘내일은 마스크를 쓸 거에요’ 라고 말한다.
[해석]
: 날씨의 변화에 대해 알고 있으며, 변화로 인해 생기는 일들에 대해 원인과 결과를 통해 이야기 할 수 있다.
[예술 경험]
12/
징글벨 노래를 부르자 크게 따라 부르기 시작한다. 교사와 친구들과 함께 동작을 만들기 시작
경험>
- 관찰 내용
8/
영아는 언어영역에서 좋아하는 책을 꺼내서 앉아서 읽어본다. 자신이 좋아하는 책을 읽고 싶을 때는 교사에게 책을 찾아 달라고 표현한다. 교사가 ‘OO야 이 책이 읽고 싶었구나 선생님이 읽어줄까?’ 라고 말하자 교사를 쳐다보고 책을 가리킨다.
- 해석
교사는 자신의 의사를
경험:
1/
교사가 장난감 기차 노래를 부르며 ‘우리 기차 놀이 할까?’ 라고 말하며 친구 어깨에 영아가 손을 얹고 다른 또래 친구들도 차례대로 손을 얹어서 줄줄이 가차를 만들어서 가는 놀이를 한다. 줄줄이 기차줄이 끊어졌는데 다시 영아가 친구 어깨에 손을 얹어서 기차를 만든다. 장난감 기차 노
친구와 협력하여 함께 놀이하고 기쁨을 느끼는 모습을 보입니다.
-나에게 다양한 감정이 있다는 것을 알고 이해하고, 상황에 맞게 잘 표현합니다.
-교사와의 상호 관계가 형성되기 시작하면서 자신의 감정을 자연스럽게 말하며 질문을 자주 하게 되었습니다.
[예술 경험]
-익숙한 노래를 따라 부르